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班級學生的自我管理——“管”是為了“不管”

作者:Admin 日期:2022-10-21 點擊:439
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班主任在一起,感嘆多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走,早晚自習,課間操、午晚休,可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累,學生叫苦。然而這種保姆式的班級管理模式,過多地強調了班主任的主導地位,忽視了學生主體意識,在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感,窒息了學生的主動性和創造性。教育學家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我教育,就沒有真正的教育?!边@一教育思想告訴我們:自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節,離開了這一環節,任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下,對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任要努力實現角色的自我轉變,由牧羊人到領頭羊,實現班級學生的自我管理。

自我管理的實質是啟發、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現潛能;其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創造,培養學生的社會責任感。實現班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念,培養學生全面素質的需要,是面對知識經濟大潮的沖擊,適應時代發展的需要。

那么如何實現學生的自我管理?

一、優化班風,養成習慣 

良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的,有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓,學校是一個大環境,班級是一個小環境,橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳,就是談環境對人的影響。作為班主任,必須注意通過一切環節,如主題班會、學?;顒?、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導,形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣,遵守紀律、嚴于律己的習慣,從小事做起、搞好個人、公共衛生的習慣等等。大到學習品質,小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富,壞習慣是一生的債務。作為班主任,如果不注意學生良好習慣的培養,那么積非成是,壞習慣就會形成。壞習慣一旦形成,班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。

二、相信學生,團體激勵

當今中學生思想開放、知識豐富,有很強的表現欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生,充分相信自己的學生,相信自己的學生是棒的,以更快、更高、更強的標準激勵學生,使學生在潛移默化中形成“我是的、我能成為的”堅實思想,時刻以學生的標準嚴格要求自己,做就要做,老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中,極大地激發學生的創造力。我每接手一個班級,都要求學生把我們的班級建成同類班級中的班級,把我們的兩操跑成學校操,把我們的班級口號,喊成學校號。作為班主任要明白的管理是激發,就要注意激發學生的內在潛能,相信學生,創造奇跡。阿基米德說過,給我一個支點,我能撬動地球。對我們學生而言,給他們一個機會,很可能會還你一個驚喜。

三、民主決策,目標管理

沒有目標的班級缺乏競爭力,沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。建班之初,要在班主任的引導下,根據班級情況共同制定班級目標和各種班級制度。班級目標包括常規管理目標和班級學習目標。在制定班級目標和班級制度時,一定要強調學生的主體地位,讓學生充分參與,以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性,因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執行。在我們班,學生明確提出兩個、一個——學習、量化,爭創學校班集體的目標。并結合班級情況制定了各項班級制度,如班級學習條例、紀律條例、文明禮儀條例、衛生條例、關于兩操的有關規定等。有了目標,學生自我管理有方向、有奔頭、有動力;有了班級制度,學生自我管理有法可依、有章可循。

四、角色分工,人人參與

“班級是我家,發展靠大家”,不僅僅是一句口號,而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理,必須豐富班級管理角色,提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上,實行班干部競爭上崗,兩套班委輪流執政,既互相監督又互相競爭,班級事務責任到人,分工明確而具體,做到事事有人做,人人有事做,這不僅能夠增強學生的集體意識,而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗,學會管理自己,學會管理他人。在我們班,兩操跑不齊的,體委會找你談話、培訓;內務出現問題,會有內務班長通過宿舍長找你查找原因,定出近期整改目標;飲水機、工具擺放、窗臺、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習,管好自己的生活瑣事,不給別人添麻煩,不給班級添麻煩。在教室衛生方面,每個人管好自己周圍一平方米的衛生。另外班主任要鼓勵學生做班級的主人,積極主動地為爭創班集體出謀劃策,多做實事、好事。如:開學初,可組織學生開展“三個一”活動:每人為搞好班風學風建設出一個好點子;每人設計一套課外集體活動的好方案;每人給任課老師提一條好建議等。這樣所有學生都是班級的主角,與班級榮辱與共,人人都有參與管理的意識和欲望,形成自我管理的良好氛圍,使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

五、自查互糾,及時反饋

班級自我管理,必須建立健全監督機制和信息反饋制度,監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中,這一環節以班主任為主導,以學生為主體,自查互糾相結合,每天由值日班委填寫班級日志,做到每日情況一反饋,使班級和學生及時了解掌握班級運行情況,及時調整督促,并由值周班長匯總各方面情況,周會時對工作進行總結,提出下一周改進目標,培養學生自我反省和自我監控能力。

六、評選,爭創先進

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚,只要表現良好,不論多么細小的瑣碎之事,都要加以表揚,表揚可以帶來價值感和榮譽感,可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時,要根據班級情況定期進行精英評選,如宿舍評比、男女生各項指標評比,評選班長、班委、組長、舍長、科代表,學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星,使學生學會賞識別人,學有榜樣,趕有目標,增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感,使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽,使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

當然,教育不是浪漫的詩篇,而是真實的戰斗和生活。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用,而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢,避免自我管理隨意化、無序化,以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己,勤觀察、勤督促、勤指導,使班級沿著正確軌道順利發展。一個班級是一個大花園,只有百花齊放,才能香飄滿園;一個班級是一座星空,只有群星爭輝,才能星光燦爛;一個班級是一片大海,只有無數浪花的撞擊,才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好:“一支竹篙呀,難渡汪洋海;眾人劃槳喲,開動大帆船?!敝挥姓嬲l揮學生的主動性、積極性、創造性,才能使班級這艘大船劈波斬浪,駛向成功的彼岸。

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